Pacto Humberto de Campos: junho 2013

RELATÓRIO COM O RESULTADO DA PROVINHA BRASIL (2° ANO) REFERENTE AO ANO DE 2012

RELATÓRIO

A Provinha Brasil é um instrumento elaborado para oferecer aos professores, técnicos pedagógicos e gestores das escolas públicas e das redes de ensino um diagnóstico do nível de alfabetização dos alunos, permitindo, desse modo, intervenções visando à correção de possíveis insuficiências apresentadas nas áreas de leitura e escrita.

Dessa forma constitui-se em instrumento pedagógico sem finalidades classificatórias, conferindo autonomia a professores, técnicos pedagógicos e gestores no que se refere a utilização dos resultados, este por sua vez deve ser usado como referência para planejamento do ensino e da aprendizagem.

Cabe ressaltar, ainda que, a aplicação desta se deu no 3° ano, devido no ano de 2012 as provinhas (caderno do aluno e guias de aplicação/correção) não terem chegado ao destino a tempo, já que a Provinha Brasil foi elaborada para ser aplicada aos alunos que estão matriculados no segundo ano de escolarização da cada unidade pública de ensino.

Foram adotados os seguintes números para identificar os níveis de desempenho dos alunos no qual está obtida a nota da turma e segue em anexo a ficha que mostra o nível individual de cada aluno para serem trabalhadas as dificuldades, seguido de orientações e sugestões como devem ser desenvolvido cada nível.

NÍVEL 01: Até 04 acertos

NÍVEL 02: De 05 a 10 acertos

NÍVEL 03: De 11 a 14 acertos

NÍVEL 04: De 15 a 18 acertos

NÍVEL 05: De 19 a 20 acertos

OBSEVAÇÕES: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXOS

ENTENDENDO OS RESULTADOS

O processo de alfabetização é aqui entendido como a apropriação do sistema de escrita, que pressupõe a compreensão do principio alfabético, indispensável ao domínio da leitura e da escrita. Já o letramento refere-se às práticas e aos sociais da leitura e da escrita em diferentes contextos.

Com base nos detalhamentos dos níveis de desempenho a seguir, você poderá identificar as habilidades que seus alunos já dominam e as que eles ainda necessitam adquirir ou consolidar. Junto à descrição dos níveis existem considerações e sugestões de trabalho para que os alunos progridam ao longo do processo de aprendizagem.

DESCRIÇÃO DAS HABILIDADES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO

Nível 01

até 04 acertos

Nesse nível, encontram-se alunos que estão em um estágio muito inicial em relação à aprendizagem da escrita. Estão começando a se apropriar das habilidades referentes ao domínio das regras que orientam o uso do sistema alfabético para ler e escrever. Sabem, por exemplo:

ü Identificar o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou sílabas) para “adivinhar” e “ler” o restante da palavra;

ü Reconhecer algumas letras do alfabeto e iniciar a distinção das letras de desenhos e outros sinais gráficos.

SUGESTÕS DE ATIVIDADES

É importante que o professor concentre conceito o seu trabalho em atividades relacionadas ás habilidades que permitam a apropriação do sistema de escrita, levando seus alunos a conhecerem, compreenderem e utilizarem o alfabeto em suas diferentes formas de apresentação gráfica. Além da consolidação dessas habilidades essenciais, as atividades em sala de aula devem ter como foco o desenvolvimento da compreensão das relações fonema-grafia (sons/letras), ou seja, do valor funcional das letras. Nesse caso, todo o trabalho deve ser permeado por uma diversidade textual que permita ao aluno ampliar sua compreensão e valorização dos diversos usos e funções da linguagem escrita. Trava-língua, cantigas, parlendas e poemas podem ser utilizados em razão da repetição de sílabas.

O professor poderá, ainda, realizar atividades como: exploração de rimas; acréscimo/subtração de sons para novas palavras; identificação e comparação da qualidade de letras e sílabas; variação da posição das letras na escrita das palavras; colocação de palavras em ordem alfabética; comparação entre palavras ouvidas e palavras escritas.

Ainda que as crianças não saibam ler, elas podem e devem explorar materiais diversos, como livro de literatura, revistas em quadrinho, dicionários e enciclopédias. Devem também ser incentivadas a frequentar sistematicamente a biblioteca escolar ou cantinho de leitura da sala de aula. Esses estímulos, em situações diversas e contextualizadas, são fundamentais para que os alunos compreendam os usos sociais da leitura e reconheçam relações e diferenças entre diversos tipos de textos.

Nível 02

de 05 a 09 acertos

Os alunos que se encontram neste nível, além de já terem consolidado as habilidades do nível anterior referente ao conhecimento e ao uso do sistema de escrita, já associam adequadamente letras e sons. Embora ainda apresentem algumas dificuldades na leitura de palavras com ortografia mais complexa, são capazes de ler, por exemplo, panela, cama, aranha, cenoura, capa, cachorro, entre outas. Nesse nível, portanto, começam a ser capazes de ler palavras com vários tipos de estrutura silábica. Eles demonstram, por exemplo, habilidades de:

ü Estabelecer relação entre letras (grafemas) e sons (fonemas);

ü Ler palavras compostas por sílabas formadas por consoantes e vogais;

ü Ler algumas palavras compostas por sílabas formadas por consoantes/vogal/consoantes ou por consoante/consoante/vogal (sílabas não canônicas);

ü Reconhecer palavras de formação silábica canônica escrita de diferentes formas.

SUGESTÕS DE ATIVIDADES

Como as crianças desse nível demonstram dominar a natureza alfabética do sistema de escrita, ou seja, reconhecem que as unidades menores da fala são representadas por letras, o professor precisa introduzir orientações para o domínio progressivo das regularidades e das irregularidades ortográficas da língua portuguesa. É importante chamar a atenção para as grafias que podem trazer dificuldades aos alunos e estimulá-los a procurarem a solução de suas dúvidas no dicionário ou na consulta ou na consulta ao professor e aos colegas. O professor deve estar consciente de que, mesmo depois que os já leem palavras, é preciso continuar ensinando a ler. Também é recomendado que os alunos que se encontram nesse nível tenham a oportunidade de interagir com novos com novos gêneros de texto, mesmo que precisem da mediação do professor. Isso permitirá que eles desenvolvam o conhecimento de diferentes estruturas textuais.

O trabalho com as regularidades e as irregularidades ortográficas pode ser feito de maneira reflexiva e lúdica, por meio de jogos ortográficos, como palavras cruzadas, charadas e caça-palavras. É preciso incentivá-los no desenvolvimento de estratégias para ler pequenos textos com fluência, sem gaguejar e sem escandir sílabas, bem como desafiá-los a escreverem textos úteis em suas interações sociais (como bilhetes, convites, cartas, avisos, recados e histórias).

Nível 3

de 10 a 14 anos

Neste nível, os alunos demonstram que consolidaram a capacidade de ler palavras de diferentes tamanhos e padrões silábicos, conseguem ler frases com sintaxe simples (sujeito + verbo + objeto) e utilizam algumas estratégias que permitem ler textos de curta extensão. As capacidades reveladas neste nível são, por exemplo:

ü Ler palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas;

ü Identificar o número de sílabas de palavras;

ü Ler frases de sintaxe simples baseadas em imagens ou ditadas pelo aplicador;

ü Localizar informações, por meio da leitura silenciosa, em uma frase ou em textos de aproximadamente cinco linhas.

SUGESTÕS DE ATIVIDADES

Como as crianças neste nível já leem textos curtos e simples e dominam algumas estratégias de leitura (como localização de informação), deve-se intensificar o trabalho com outros gêneros, como contos, poemas e histórias em quadrinhos. Isso possibilitará a ampliação da compreensão na leitura tanto de um único texto como de vários textos relacionados entre si.

Recomenda-se realizar produções coletivas ou individuais de gêneros diversificados e mais próximos do cotidiano das crianças, evoluindo para textos menos familiares. O professor deve explorar estratégias como as de leitura em voz alta, recitação de poemas ou interpretação cênica de histórias escritas, a fim de permitir ao aluno o desenvolvimento da velocidade e da entonação na leitura, para atingir a fluência.

Nível 04

de 16 a 18 acertos

Neste nível, os alunos leem textos de aproximadamente oito a dez linhas, na ordem direta (inicio, meio e fim), de estrutura sintática simples (sujeito + verbo + objeto) e de vocabulário explorado comumente na escola. Nesses textos, são capazes de localizar informação, realizar algumas interferências e compreender qual é o seu assunto.

ü Localizar informação em textos curtos ou médios;

ü Identificar a finalidade de textos de gêneros diversos, como bilhete, sumário, convite, cartazes, livro de receita;

ü Fazer referências simples.

SUGESTÕS DE ATIVIDADES

Os alunos que se encontram neste nível demonstram domínio da leitura de textos e da utilização de estratégias diversas para sua compreensão, capacidades possíveis apenas mediante o desenvolvimento de um bom processo de alfabetização.

Com base na compreensão dos conceitos de alfabetização e letramento adotados no âmbito da Provinha Brasil, consideram-se as habilidades descritas neste nível de desempenho como aquelas que caracterizam a consolidação do processo de alfabetização, ressalvando-se que o termo “consolidação” deve ser compreendido como a expressão de uma etapa de culminância do processo de alfabetização e não como “conclusão”.

As crianças que se encontram neste nível estão alfabetizadas, e o trabalho pedagógico deverá centrar-se no sentido de expandir as capacidades relativas ao letramento, que envolvem a compreensão e o uso de textos variados, com estrutura mais complexa e temas diversificados e que circulam em diferentes esferas sociais.

Isso significa que neste nível estão descritas as habilidades a serem alcançadas ao término do segundo ano de escolarização e aperfeiçoadas durante os anos escolares seguintes.

Nível 05

de 19 a 20 acertos

Neste nível, os alunos demonstram ter alcançado o domínio do sistema de escrita e a compreensão do principio alfabético, apresentando um excelente desempenho, tendo em vista as habilidades que definem o aluno como alfabetizado e considerando as que são desejáveis para o fim de segundo ano de escolarização. Assim, as crianças que atingiram este nível já avançaram expressivamente no processo de alfabetização e letramento inicial.

Para além das habilidades dos outros quatro níveis, demonstram, por exemplo:

ü Compreender textos de diferentes gêneros e de complexidade diversa, identificando o assunto principal e localizando informações não evidentes, além de fazerem inferências.

As crianças que atingiram o nível 05 também devem continuar progredindo em sua aprendizagem, visto que o teste da Provinha Brasil não contempla todas as habilidades relacionadas ao processo de alfabetização.

Recomenda-se especial atenção no trabalho com as crianças que estão nos níveis 1 e 2, visto que o esperado é que as crianças, no término do segundo ano de escolaridade, atinjam, pelo menos, os níveis 3 ou 4. Já para as crianças que se encontram nos níveis 3 e 4, as ações pedagógicas devem possibilitar que elas avancem para o níveis 4 e 5, respectivamente. Desejamos que este instrumental de avaliação seja de grande valia para o continuo aperfeiçoamento da prática pedagógica e da gestão do ensino, dando sua colaboração para a melhoria da qualidade da educação em nossas escolas.

Escola Municipal:________________________________________________________

Ano/Série:__________ Turma:_________ Turno:_____________________________